加拿大的同学是怎么教孩子学中文的？

lotusleaf

最近发现儿子自己玩的时候，自言自语嘟囔的已经大部分是英文了。

刚来的时候是打算让孩子同步学中文的，还给他小书包里装了一本一年级的语文课本，谁知道他自己又重新收拾了书包，这本书被他换掉了，所以书没带来。再加上我一开始也没太有心思，就给了自己一个借口，先让他好好学英文吧。中文就没管，当然，在家我跟他全部都是中文交流（咱英文也不灵光不是）。

现在觉得得赶紧给他上中文了，要不，在过半年，恐怕他都不肯再说中文。大家在家都怎么教孩子学中文的？是不是跟咱以前一样，每个生字写上一行？

飘雪姐姐在这里是中文老师，怎么教孩子啊？大家都谈谈吧。

FCH

。。。。。。谁知道他自己又重新收拾了书包，这本书被他换掉了，。。。。。。
lotusleaf 发表于 2009-12-20 21:12

                               
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很机灵呀，呵呵。

我们每次回国都要找国内的小学课本，有时候还让朋友带。不过，在这里坚持学中文，不容易呀，我儿子的中文课本学习进度似乎越来越慢，他没有太大动力，我们也没有要求得太紧。其间还出去上过一段外面的中文班，那里学得更慢。

要是家长能坚持，督促得比较紧，孩子课余又没有太多其它安排，应该还可以跟得上课本进度。要是打算回流继续读书的，孩子就得抓紧点，否则回去会有一段时间比较吃力。

不知道其他家长有什么妙招。

Ruibin

我家领导是三天打鱼两天晒网；小孩就更加一天打鱼九天晒网了。

lotusleaf

很机灵呀，呵呵。

我们每次回国都要找国内的小学课本，有时候还让朋友带。不过，在这里坚持学中文，不容易呀，我儿子的中文课本学习进度似乎越来越慢，他没有太大动力，我们也没有要求得太紧。其间还出去上过一段 ...
FCH 发表于 2009-12-21 13:20

                               
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他不认识小学一年级的课本，他把自己幼儿园的书给背来了。

关键你是怎么操作的？依然是背课文，重复写生字？

lotusleaf

我家领导是三天打鱼两天晒网；小孩就更加一天打鱼九天晒网了。
Ruibin 发表于 2009-12-21 13:25

                               
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那小孩子现在中文怎么样？

FCH

他不认识小学一年级的课本，他把自己幼儿园的书给背来了。

关键你是怎么操作的？依然是背课文，重复写生字？
lotusleaf 发表于 2009-12-20 21:27

                               
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先通读，再抄写，还有对应的类似字帖的本子再抄一下，然后默写生字，考试后就算过了。不过，因为平时读得还是少，记忆不深，过一段时间还得再复习。能坚持下去，确实不易。

老中

任重而道远！

lotusleaf

先通读，再抄写，还有对应的类似字帖的本子再抄一下，然后默写生字，考试后就算过了。不过，因为平时读得还是少，记忆不深，过一段时间还得再复习。能坚持下去，确实不易。 ...
FCH 发表于 2009-12-21 13:32

                               
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哇！这个太难了！孩子在学校上学比这可轻松多了。我曾经让儿子每天写三行，每行7个字，他都嫌累。加拿大的一年级，根本没作业，就是在学校，也是粘粘贴贴画画的，比幼儿园还轻松。

而且，即使坚持下来语文的学习，孩子的中文还是不行，因为他不懂专业词汇。所以，我有朋友劝我干脆放弃让孩子写字，说反正是要忘得，只要能读，能日常交流就算不错了。

Im-Julia

我家语文、数学课本全带来了。语文孩子倒是自己老看，像看小说一样。不是真正意义上的学语文。

孩子现在也开始张嘴说英文了，好像是这一个学期在学校的英文洗脑，已经开始要破嘴而出的感觉。

目前课外阅读还是以中文为主。在我的紧逼下，英文进步较快，但是还没有习惯英语阅读。这里的英语学习三个月，比他在国内学的四年有效多了。

在国内上过几年学的，就让他坚持中文阅读，中文写作。希望中文退步慢些，要指着继续深学，恐怕也不容易。

在国内还没上学的，就得家长教了，需要持之以恒，比较难呐。

莫奈的日出

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jiayi

<zt>

第二章把学习做成轻松的事
让孩子识字不难
她在很短的时间里突然认识那么多字，实际上是个非常简单而自然的过程，是一个量变到质变的必然。这个现象的发生，最终还是得益于教育，是家长有意无意间施行的一种正确教育方法收获的成果。
圆圆并不是那种两、三岁就能认识几千字的“神童”，我也从没刻意教过她认字，没给她做过一张识字卡。但就在她过完六周岁生日，离上小学还有半年多的时间里，她给了我们一个惊喜― 突然间认识了那么多字！ 她不再缠磨着要我给她讲故事，小小的人，居然自己拿本书象模象样地看起来，读得津津有味。我拿一本新来的（米老鼠》杂志让她读给我听，她真的连猜带蒙地读了下来。我真诚地表扬了女儿，夸她读得好。第一次体会到识字带来的阅读乐趣，她独自看书的兴趣越来越浓。通过阅读，又认识了不少新字，这样一种良性循环，使圆圆的识字量陡增。以至几个月后，到她上了小学一年级，阅读语文课本对她来说己经是小菜一
碟了。记得她第一天做了小学生，从学校背回一书包课本。回到家，把新书一本本掏出来放到餐桌上，满脸兴奋之色。爸爸找来一本旧挂历给她一本本地包书皮，她就坐在爸爸旁边，兴趣盎然地把语文书从头到尾读了一遍。听着她朗朗的读书声，我很欣慰地知道，小学生要面对的“识字关”，女儿已在不知不觉中轻松迈过。圆圆在刚人小学时就能达到一个三年级孩子的识字量及阅读水平，这看起来像个小小的“奇迹”，让老师感叹，也让我惊喜。但我心里非常清楚，圆圆是个极为平常的孩子，她在很短的时间里突然认识那么多字，实际上是个非常简单而自然的过程，是一个量变到质变的必然。这个现象的发生，最终还是得益于教育，是家长有意无意间施行的一种正确教育方法收获的成果。我想在这里把我的做法谈一谈，目的是让更多的孩子像圆圆一样，轻松识字，早识字。这不仅对于学前或小学识字阶段的孩子有意义，也可能对他一生的学习都产生深远的影响。我的做法谈起来实际上非常简单，就是从我第一次拿起一本书给她讲故事时，就不“讲”，而是“读”。即不把故事内容转化成口语或“儿语”，完全按书上文字，一字字给她读。我想，对于白纸一样纯洁的孩子来说，任何词汇于他都是全新的。我们认为“通俗”的或“不通俗”的，于他来说其实都一样。“大灰狼悠闲地散步”和“大灰狼慢慢地走路”，在刚学说话的孩子听来，并不觉得理解哪个更难。我们最初灌输给他什么，他就接受了什么。有的家长给孩子讲故事时，怕孩子听不懂，把书面语转化成通俗的口语，这其实没必要。正如一个从小讲汉语的人面对英语时会有为难，而一个从小听英语的孩子却从不觉得听英语是件困难的事一样。所以千万不要担心，孩子天性中对任何事情都充满好奇，给他“读”或给他“讲”，对他来说同样有吸引力。我给圆圆讲故事始于她一周岁前，不知最初给圆圆读书时她听懂没有，但我每次给她读书时，她都听得如醉如痴，明亮的双眸里充满愉悦的光泽。我给她买的书被我们一遍遍地读着，每次我都一字字指着读，到圆圆开始说话，就跟着晰咯呀呀地鹦鹉学舌，越来越能把妈妈给讲的故事一句句地背出来，还经常自己装模作样地读书。清楚地记得在圆圆一岁八个月时，爸爸的同事来串门，圆圆站在叔叔身边给自己讲故事，很投人地读着《丑小鸭》。她用小手指着书上的字，一字字读到：“小鸭孤零零的，无精打采地走到河边… … ”她一页页地翻着，“读”得基本上一字不差。叔叔见状大为惊奇，以为她识
字。我笑说，哪里，她把我给她读的内容都背会了。她当时肯定没有文字的概念，估计她当时并不知道嘴里的念念有词和手指所指有什么关系，只是在机械地模仿妈妈讲故事时的声音和动作。就这样，我一直以“读”的方式给圆圆讲故事，并注意声情并茂。随着她慢慢长大，我发现以“读”代“讲”丝毫不影响她的理解，还丰富了她的语言词汇。她在说话间总是能找到恰当的词语来表达，很少有小孩子那种想要表达却不知如何说，或者词不达意的困难。而且，在这个过程中，她开始认识一些字了，这使我确信了“读书”的好处。于是又进一步，从由我指着一个字一个字地读，改成由她指着我来读。她指到哪，我读到哪。逐渐地，圆圆理解了文字的作用，把故事与文字联系到了一起。文字在她的眼睛里一点也不空洞枯燥，文字是有内容的，文字就是故事，是有趣而生动的。同时，当我们带她到公共场所时，总是不失时机地指给她一些文字看，比如在火车站我给她读“禁止吸烟”，告诉她这里人很多，空气不好，这个牌子告诉大家不要在这里吸烟；逛动物园时一起读指示路牌，然后我们就找到了想要看的动物；进了百货商场，先一起看购物导示牌，顺利地直奔我们要去的楼层。天长日久，圆圆养成一种习惯，看到字就想读出来。每次我带她乘公共汽车时，她都会一路不停地读着马路两旁看到的店铺名和广告牌，不认识的字就问我，我也总是兴致勃勃地和她一起读那些招牌，读到一些有趣的店名，我们还会一起谈论一下。没统计过圆圆在什么时候认识’了多少字，凭印象，她在五岁以前认识的字都是零零散散的，不会自己看书，总是由我来给她讲。五岁后，在很短的时间内― 也许是某个偶然因素促成，比如说她要妈妈给讲故事，而妈妈说没时间，你先自己看吧，于是她开始自己看书了。对书中内容的强烈好奇，使她顾不上文字的生疏，图固吞枣看个大概，好奇心得到了满足。我及时夸奖她识了那么多字，会自己看书，再把她不认识的字给她读一读，这个故事就被她吸收了― 她从完全个人的阅读中获得了极大的乐趣，自此有点一发不可收的势头，书越读越多，字也越认越多。圆圆到小学二年级后，阅读能力就相当于中学生的水平。当班里绝大多数同学还在把主要精力用于学习生字的时候，她已开始一本接一本地读长篇小说了。当然她也常常读错别字，以至于我们戏称她为“白字大王”。我提醒她遇到不认识的字就问爸爸妈妈，她因为急于读故事，不影响理解的字一般都不问我们，我们也不在意，
随她的便。事实上．读得多了，许多“白字”自然就解决了。到圆圆十周岁小学毕业时，她已读完了金庸全部的武侠小说，十四部共约三、四十本；郑渊洁系列童话故事数本；此外还有外国名著如《简爱》、《鲁滨逊漂流记》及中国古典名著《红楼梦》等，其它零散的儿童文学书籍以及各类报刊杂志则不计其数。由于圆圆读的书多，理解力好，所以其它各门功课也都很优秀，学习上始终很轻松。她读完小学二年级，直接读小学四年级，仍然是班里成绩最优秀的学生之一。她在班里岁数最小，但她做事的成熟度及认识问题的水平，却仿佛比实际年龄大几岁。圆圆上小学四年级时，我给她买了一本繁体字竖排的儿童版《中国通史》，十六开本，约一寸厚。我们经常抽时间一起读，因为繁体字她不认识，开始时还是我一字字指着给她读。这本书读到有一半时，繁体字于她基本上就不再是问题，后半部分她就自己读了。她现在看一些港台及海外出版的汉语资料，觉得很方便。在2008 年召开的全国人大代表会议上，有一位代表提议应该让小学生学习繁体字，多家媒体对这一提议进行了报道。这位代表的想法很好，但我忧虑的是，如果这一想法被贯彻到学校教学中，让孩子们用现行的常规识字方法学繁体字，小学生真的要被累死了。现在小学生学业负担重，除了由太多“课外班”带来，更主要地，是不正确的教学方法所带来的。孩子们学生字的途径基本上限于课文，每个生字动辄写十遍二十遍，孤立地去认去写，这使孩子们付出了非常艰辛的劳动，却得到很少的成就。写简化字尚且把孩子们愁得要命，写繁体字… … 孩子们要知道了，肯定反对这个提议。繁体字不是不可以学，最重要的是怎样轻松地学。在对圆圆的教育中，我深深地体会到，把学习生字融汇在日常生活中，建立在大量的阅读基本上，是非常有效的教育方法。不仅孩子学起来轻松，大人实际上也轻松，事半功倍。每当我看到有的家长洋洋得意地宜称他尚处于学龄前的孩子认了多少字或多少英语单词，而他的方法是就制作一大堆卡片或把英语单词贴得满家，我总是有些担心，这样行吗？ 现在还有许多“早教机构”，他们所谓的“早教”其实就是让孩子认识一些字或字母和单词。学习的过程可能弄些花样，有的是扮演“字母角色”，有的是一起大声喊出某个音节，实质也是孤立地学字词。我怀疑，这样的课程，对孩子们有意义吗？美国著名心理学家奥苏贝尔（D . P , Ausubel ）在教育心理学中最重要的一个贡献是提出
“有意义学习”，这是一个和“机械学习”相对立的概念。他的重要论断是：有意义学习才是有价值的。依据他的理论，无意义音节和配对形容词只能机械学习，因为这样的材料不可能与人的认知结构中的任何已有观念建立实质性联系，这样的学习完全是机械学习。所以是低效学习。前几天又从报纸上看到一个消息，说一个四岁的孩子能认得二千汉字。原来是他的爷爷把字词贴了满家，每天让孩子认。学外语的人都知道，如果孤立地背单词，忘得很快，但如果把单词放到语境中学习，效果就非常好。所以孩子如果认了好多字，却不会专注地读一本书的话，那是很不妙的一件事。把识字和阅读割开了，可能早早地破坏孩子识字的兴趣和自信心。学习中如果再加上炫耀，那是最坏的，恐怕只是在制造一个漂亮的肥皂泡吧。卢梭说：“人们在煞费苦心地寻找教读书写字的最好办法，有些人发明了单字拼读卡和字卡，有些人把一个孩子的房间变成了印刷厂。真是可怜！”和谐合理的方法往往是美的，也是有效的；坏方法则把原本简单的事变得复杂、低效；我们在儿童教育中，要特别注意寻找好方法，不要想当然地用坏方法去教孩子。
特别提示从我第一次拿起一本书给她讲故事时，就不“讲”，而是“读”。即不把故事内容转化成口语或“儿语”，完全按书上文字，一字字给她读。逐渐地，由开始的妈妈指着一个字一个字地读，改成由孩子指着，妈妈来读。孩子指到哪，妈妈读到哪。这样慢慢地使孩子理解了文字的作用，把故事与文字联系到了一起。当我们带她到公共场所时，总是不失时机地指给她一些文字看，比如在火车站我给她读‘，禁止吸烟”，告诉她这里人很多，空气不好，这个牌子告诉大家不要在这里吸烟。读得多了，许多“白字”自然就解决了。把学习生字融汇在日常生活中，建立在大量的阅读基本上，是非常有效的教育方法。不仅孩子学起来轻松，大人实际上也轻松，事半功倍。孩子如果认了好多字，却不会专注地读一本书的话，那是很不妙的一件事。把识字和阅读刽开了，可能早早地破坏孩子识字的兴趣和自信心。

jiayi

<ZT>
阅读需要诱惑
在教育中，想要孩子接受什么，就去诱惑他；想要他排斥什么，就去强迫他― 这是非常有效的一招。凡达不到目的，做得事与愿违的家长，一定是把方法用反了。
圆圆刚上小学二年级时，我感觉她的识字量及阅读水平已具备了再上一个台阶的可能，就建议她读长篇小说。圆圆听到这个建议的第一反应是不可思议。她经常看到我读小说，那么厚的一本，那么多字，基本上没插图。她本能地觉得长篇小说很难读，也没意思，只能是大人读。而她在这之前读的书都是以图为主的儿童读物。我理解她的为难，就没再说什么。考虑我书架上那些小说当时没有太适合她的，我去买了金庸的《倚天屠龙记》。以前我从没读过金庸的小说，只看过由他的小说改编的电视剧。从电视剧中猜测小说也是有魅力的，应该能为儿童所喜爱。我没对圆圆说这是为了让她读才买的，像平时拿回任何一本给我自己看的小说一样，干完活就自己去读了。那本书确实是比较好看，有很多悬念，我每天读完了顺口赞叹一句说这本书很好看，然后有意无意地把一些情节讲给圆圆听，讲到引人人胜时就说我正读到这里，后面还不知道呢，等读完了再给你讲。这样几次，搔得圆圆心里痒痒，看她着急，我就顺水推舟说要么你自己看去吧，妈妈没时间一下子看那么多。圆圆还是顾虑她能不能读得了小说，我就说，你试试，有不认识的字没关系，把大概意思看懂就行，哪些字影响理解，就问妈妈。她听我这样说，就开始试着读起来。阅读是个并不难进人的过程，重要的是让孩子无所顾忌地拿起一本书，开始读了。等她读得超过我读的部分，我就经常假装没时间看，又表现出急于知道某个人后来怎样了，让她把看到的情节讲给我听＋并和她一起聊这里面有趣的人和事。这让圆圆越读越有兴趣了，到读完这部书，她开始对自己的阅读能力有了信心。读完这本书后，我和圆圆一起看了一下该书的前言，知道金庸一共写了十四部武侠小说，取每部第一个字连成一副对联：“飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳”。这样美的文字也给了圆圆好奇，她说还想看金庸的小说。我就说这么多书要是买的话挺费钱，不如租来看吧。于是带她去租书。这以后，她越读越多，越读越快，阅读兴趣和能力很快呈现出良好稳定的状态。一口气读完了金庸全部的武侠小说。从此发现了读长篇小说的乐趣，再往后读长篇小说就成了一件非常简单的事。我
当时的一位同事，说她儿子不喜欢任何阅读，连故事书都不读，似乎对读字有一种恐俱，作文写得很差。当妈的为此很发愁。她知道圆圆读了很多书，就特别希望她儿子和圆圆认识，受些影响，也能喜欢读书。有一天我领圆圆到她家玩，她儿子比圆圆高一个年级，当时读小学五年级，看我们来了很高兴。我们刚坐下，同事就对她儿子说，你看圆圆比你小两岁，人家已读了好多书，你以后也要多读些书，不能整天光是玩儿。这种对比让小男孩显出难为情。我赶快让两个孩子到另外一个屋玩，然后提醒同事不该对着外人这样说孩子，这样说会让孩子对阅读更没信心，而且觉得很丢面子。孩子其实是很要面子的，如果你想让他做什么事，应该恰当地对着外人流露出对他这方面的赞赏。我还提醒她说，如果你想让孩子喜欢课外阅读，就千万不要直接要求他“读书去”，也不要总拿他爱不爱读书这事当话题来聊，更不要用阅读的事来教训他。接下来我把自己如何“诱惑”圆圆读小说的过程对她讲了，想她应该能从中体会出一些东西来。我们走的时候，男孩也出来送。他妈妈也许是出于客气，又对儿子说，你看圆圆已经把金庸的小说都看完了，回头我也给你租几本来看。男孩子有些迟疑地点点头。我隐隐觉得她这样说还是不太妥当。她其实仍然在用一个孩子的强，对比另一个孩子弱，而且她的话说得实在太明白，目的性太强了，没给“诱惑”留下一点余地。后来这位同事唉声叹气地对我说，她租了金庸的书，但她儿子就是不读，一本书三天看了兰页，然后就再不肯往下看了。我不得不坦率地对她说，你找了个榜样，却没找到激励孩子的突破口，只是用别的孩子的好，对比出了他的不足，所以没从心里打动孩子。儿童阅读靠的是对读本的兴趣，一个小孩子，怎么可能为了不比别人落后和家长的要求而去读呢！她问我怎么办，我考虑金庸已给孩子带来压力，就说，你暂时不要再提读小说的事，他对文字那么恐惧，只能先从最简单的东西开始读起。这样吧，你先订份晚报，上面天天有一些有趣的社会新闻，这谁都爱看，是最消遣的东西。你每天看到哪条新闻有趣，就推荐给孩子读，不要多，每天一两条就够了。先引诱他读报纸，如果他能经常浏览报纸，慢慢就会觉得阅读不那么可怕，然后再想办法让他读小说。过了几天，这位同事见我的面还是摇头，说她儿子连报纸也不肯看。我奇怪这个孩子为什么对文字这么刀枪不人。细细地了解过程后，发现家长的做法总是不得要领。这种情况下，孩子要是愿意去读才
怪呢。原来，这位同事那几天每天下班买份晚报，回家后就把报纸递给孩子。她也试图使用“诱惑”办法，就总对孩子说，读报纸有好处，这张报纸很好看，你至少要读一到两篇文章；想读哪篇读哪篇。她为了检查孩子读没读，每天要在孩子睡觉前让孩子把读过的内容讲给她听。孩子只读了几天，又开始为了读报纸和她顶牛。这位妈妈虽然每次把该做的好像都做了，却总是达不到目的，她说她对儿子的阅读简直绝望了。我不得不再一次坦率地对她说，你的行动中有一点“诱惑”，但实质上还是在“指令”。你规定他至少要读一、两篇，还去检查孩子读没读，这样读报纸就变成了“任务”。你要把自己放到孩子的位置上好好想想，感受一下什么才叫诱惑；如果你总是站在家长的角度上想问题，就很容易一次次地把诱惑变成指令，一次次地失去效果。并不是所有的家长都这么一根筋，很多人一旦理解了阅读的重要，也QB 同时理解诱惑的重要，并会创造一些诱惑的手段。但其中不少人的手段也往往失效，因为这些手段所制造的诱惑敌不过另一个诱惑：电视机。如果一个孩子从小建立起了阅读的兴趣，他一般不会让电视夺走自己的阅读时间；但如果孩子一直以来很少接触书籍，在电视机前长大，你想要让他半路开始阅读，那是比较难的，需要动用更多的手段。家长绝不可以采用强行关电视的方法来让孩子读书。即使关了电视，也不可能让孩子情愿地拿起书；即使他拿起了书，也不可能用心去读。有些家长问我这种情况怎么办，我给他们支过一个“歪”招，一些人用了效果很好。我建议他们把电视机的某根线摘开，或把一个什么配件取下，使电视不能正常播放。家长假装说电视机坏了，然后找出各种借口拖延修电视的时间。少则一两个月，多则半年一年。在这段时间里，父母开始读一些书，然后适时地给孩子推荐一本有趣的书，让他在百无聊赖中发现阅读的乐趣。等到孩子真正一本接一本地开始读书了，再去“修”电视。为了防止电视“修好”后，孩子又回到没完没了看电视的状态，家长可以利用这个契机提出看电视机的规定。并且要以身作则。在看电视的规定上，我认为不规定时间，只规定看哪几个节目较好，这样比较好掌控。规则一旦定出来，就要执行，父母首先不做破坏者，也要少看电视，抽时间看些书，这对孩子是无言的教育。这里面的核心也是不动声色地诱惑，不要有冲突。也许有些家长觉得这招有些“馒”，操作起来太麻烦，不如直接关电视方便。更有许多父母，他
们不希望孩子看电视，对自己看电视可是一点不想限制。不止一位做妈妈的听我这样建议，都拼命摇头，说自己晚上没事干，不看电视干什么呢；或是丈夫不会同意这样，因为丈夫工作很累，每天回家要放松。这种时候，我觉得自己黔驴技穷了。家长要是任性而为，有什么办法不培养一个率性而为的孩子呢。你不想诱惑孩子去读书，那只好让电视诱惑孩子一天又一天地在它面前消磨时间了。人最难抗拒的就是“诱惑”，最讨厌的是“强迫”，大人和孩子都一样。在教育中，想要孩子接受什么，就去诱惑他；想要他拒绝什么，就去强迫他― 这是非常有效的一招。凡达不到目的，做得事与愿违的家长，一定是把方法用反了。
特别提示
如果你想让孩子喜欢课外阅读，就千万不要直接要求他“读书去”，也不要总拿他爱不爱读书这事当话题来聊，更不要用阅读的事来教训他。家长绝不可以采用强行关电视的方法来让孩子读书。在看电视的规定上，我认为不规定时间，只规定看哪几个节目较好，这样比较好掌控。规则一但定出就要执行，父母首先不做破坏者，也要少看电视，抽时间看些书，这对孩子是无言的教育。

未飘落的雪

没在国内上过学的孩子的中文学习的好坏，与家庭教育和熏陶的关系密切。中文原来就比英文难学难写，加上这里长大的孩子缺少中文的语言环境，要学好确实不易。课堂上的中文学习的时数有限，还是在家常说常教效果好。俺班上中文学得很好的学生，他们的家长们在家都有教他们学中文，也用中文交流。

教中文，俺觉得最重要的是培养孩子对中文的兴趣，从朗诵儿歌或唐诗开始，那如音乐般优美的韵律好念好记，好脱口而出。在俺的中文教学中，也是以朗读为重点，培养孩子们对中文的语感，鼓动他们大声朗读，比赛谁更大声俺班的孩子们常念得声飘教室外很远

认写中文字，从像形字引导，笔划顺序入手，偏旁部首组合，近似字形及读音的比较等，让孩子对中国的方块字有整体的印象。若要写好，还在于多练习。可先描画、临摹，再自己写。

很高兴能在这儿与大家一起探讨中文教学，希望多听听筒子们的经验

lotusleaf

我家语文、数学课本全带来了。语文孩子倒是自己老看，像看小说一样。不是真正意义上的学语文。

孩子现在也开始张嘴说英文了，好像是这一个学期在学校的英文洗脑，已经开始要破嘴而出的感觉。

目前课外阅读还是以中 ...
Im-Julia 发表于 2009-12-21 15:38

                               
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我也觉得很难。而且现在花在孩子身上的时间明显比国内少得多，造成了孩子在学校放羊，在家继续放羊的局面，得努力改正。

孩子在这里英文进步是非常快的，也就3个月前，我还在为孩子不懂英文，没办法跟小朋友交流，没人跟他玩烦恼。突然间，已经开始为他的中文担忧了。记得郎教授说过，小孩子是适应环境的天才，真是这样！大人要有他们一半的适应性也好啊。

FCH

小孩是一张白纸，大人这张纸上已经太乱了，要擦了在写。

lotusleaf

小孩是一张白纸，大人这张纸上已经太乱了，要擦了在写。
FCH 发表于 2009-12-22 02:13

                               
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我儿子非常在乎我的英语学习，因为他知道如果我英文不好，就找不到工作。有一次，忘记说什么了，他说我发音不准，就很认真地跟我说，妈妈，你得忘了中文，再学英语。

FCH

没在国内上过学的孩子的中文学习的好坏，与家庭教育和熏陶的关系密切。中文原来就比英文难学难写，加上这里长大的孩子缺少中文的语言环境，要学好确实不易。课堂上的中文学习的时数有限，还是在家常说常教效果好。俺 ...
未飘落的雪 发表于 2009-12-21 09:23

                               
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很实用！

FCH

我家语文、数学课本全带来了。语文孩子倒是自己老看，像看小说一样。不是真正意义上的学语文。

孩子现在也开始张嘴说英文了，好像是这一个学期在学校的英文洗脑，已经开始要破嘴而出的感觉。

目前课外阅读还是以中 ...
Im-Julia 发表于 2009-12-20 23:38

                               
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据说，你家孩子中文水平大大的好呀！

jiayi

今天看了荷叶的飘雪的帖子，心血来潮地教孩子人字，她玩得很开心。要是能坚持每天教一个字就好了。不过我就是三天打鱼两天晒网的

Im-Julia

据说，你家孩子中文水平大大的好呀！
FCH 发表于 2009-12-22 02:24

                               
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嗨，也是一言难尽呀。中文谈不上好，孩子比较爱看书，也是我从他小的时候培养的习惯。再加上孩子没怎么看过童话什么的孩子书，从小就看大人书，现在说话跟个小老头似的。你说好还是不好？

好在来加拿大以后，似乎有还童的倾向。在学校熏陶的，开始喜欢涂涂画画的，也在我的恩威并重之下，开始看点孩子看的中文书了。