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不要让消极期待划伤儿童的心灵

刚刚接手一个新班，我就发现一个名叫逸馨的女孩，平时总是自个儿躲在角落里，落落寡欢，什么活动都懒得参加。我走访了她原来的老师，只说她一直就这样，也说不出个所以然来。于是我决定家访。

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在家访中，我发现逸馨的母亲总是一口一个“没出息”，一口一个“连玩都不会，能指望什么”。在我仔细的询问下，才理出个头绪，逸馨自小也很好动，什么都好 奇，什么都要摸一摸、试一试。可是自从一次“积木事件”之后，逸馨就逐步走向了现在这种状况。原来，逸馨在近两岁的时候，曾跟一个比她大两三个月的小姐姐 一起玩积木，逸馨只会搭两层，而那个小姐姐却能搭起四五层，母亲在一旁看着觉得女儿没出息，竟把桌上的积木全部推到了地上，嘴里还责骂着女儿。后来，母亲 哄她逗她玩积木，她也不感兴趣了。“积木事件”在逸馨脑子里扎下了根，在母亲脑海里也扎下了根，母亲认为女儿“没出息”，连玩都玩不过人家。这种要不得的 念头一经形成，再也拂不去了，时不时蹿出来“咬”一下母亲的心，伤一下逸馨的情。随着女儿逐渐长大，母亲不时地给女儿添加玩具，七巧板、象棋、扑克牌游戏 等等也不断被引进逸馨的儿童世界，甚至，母亲还手把手地教女儿制作风筝。然而，母亲一边忙着引导女儿玩，一边却“恨铁不成钢”，责备有加。逸馨的兴致往往 都在母亲“连玩都不会”之类的贬斥中灰飞烟灭。母亲对自己的言行一直缺乏必要的反省。当发现女儿对什么都缺乏起码的兴趣时，才隐隐感觉到自己好像出了问 题，直到我来家访，跟她作了一番长谈，她才比较清晰地认识到自己所犯的过错。

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逸馨的母亲和其他母亲一样，都“望女成凤”，对女儿的教育挺重视，甚至知道，“玩”是儿童的天性，儿童的智慧来自于他的双手。因此，不遗余力地为女儿添置 各种各样的玩具，甚至母女“同戏”。然而，母亲的苦心并没有得到预期的回报，为什么呢？以我所见，问题的根子在于母亲的“消极期待”

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我们要知道，儿童是伴随着成人的期待长大的。积极的期待对儿童成长的意义是不言而喻的，皮格马利翁效应正有力地证明了这一点，教育艺术的本质就在于善于期 待与激励。现实世界的复杂多元化导致儿童对现实感知的复杂化，可以说，在儿童经验中良莠并存，鱼龙混杂，只是都处于一种混沌状态而已。对此，儿童自身是无 法作出相应的抉择，选择一条适合自己的有益的路来走。这时，成人有益的帮助会导致儿童积极的发展趋向；反之，消极的期待则会导致儿童发展趋向于消极。对于 逸馨的“悲剧”，母亲长期以来的“消极期待”可以说是“罪魁祸手”。在母亲的消极期待中，

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消极期待源自于家长或老师对儿童世界的无知。杨瑞清老师说：“爱孩子的家长，只有既掌握孩子成长发育的一般规律，又了解自己孩子独特的个性特点，洒在孩子 身上的爱才能得到成功的回报。”逸馨的母亲如果懂这一点，她就不会盲目地拿自己的孩子跟别的孩子去比较，更不会不断地用“没出息”、“玩都不会”之类的字 眼儿去刺激女儿，也就不会收获“恶果”。相反，她会尊重女儿，保护女儿的自尊、自信，甭说是伤害女儿的话语，就是一个眼神、一个动作、一个语气都会小心谨 慎，因为儿童在很小的时候，就已具备了灵敏的感知和接受外界信息的能力，并能作出相应的判断和反应。逸馨的母亲如果读懂了自己的女儿，她必然会本着尊重孩 子、信任孩子、理解孩子的基本原则给予女儿科学的理性的爱。然而，逸馨的母亲没有读懂自己的女儿，没有能够真正走进儿童的世界，“功利化”心理让她看不到 儿童发展的循序渐进和个别差异的特点，看不到发展的“因人而异”、“因时而异”甚至“因日而异”的特点，在盲目的“揠苗助长”的心理驱使下，失去了对女儿 发展的评价的阶段性、科学性、激励性，失去了热切的包容的积极的期待，片面地武断地给女儿下结论。从而人为地导致女儿在她的消极期待之中迷失了自己，并且 愈走愈远……

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由于消极期待作祟，多少可以教育好的孩子成为问题少年，多少科学家、艺术家的天性被掐灭于萌芽，多少肖邦、麦克斯韦成为仲永式人物……可悲可叹可恨！我们 做家长的做教师的都应该“日省吾身”式地检点自己的一言一行，既要做儿童的榜样，更要给孩子以积极的有益的期待，杜绝一丝一毫的消极期待倾向，促使儿童身 心健康发展。